如果邀你省視自己的過往,參加「未成功的物品展覽會」,你準備放入一項什麼樣的展品?在外觀上,它有何特別之處?在情感上,它對你的意義又是什麼?請寫出你的經驗、感受或想法。


夜晚離開學校時,再次從操場仰望教學大樓七樓的那個角落,黯淡,寂靜,沒有一盞燈光,在夜色中成為一則寂寞的譬喻。我微微一笑,背起書包踉蹌著跟上路燈下的同學們,「晚餐要不要吃麥當勞?」我們喧嘩決定,便朝那亮晃晃的M字招牌奔去。

整個寒假,我們都待在那間教室。那是學校新落成的大樓,一般學生不可以進入,頂多只是去聽聽演講。透明玻璃窗後的教室,擺著一張張黑色滑輪扶手椅,木質的大張會議桌,前方還有最新的電子白板。明亮,潔淨,嶄新,那是老師特別讓我們準備團隊競賽的地方。

當時認為,我們的競賽正如教室,明亮,潔淨,嶄新。一整個冬天,我們五個人窩在那裡反覆討論嘗試辯論商榷質疑反駁,空氣中噴發著思索與合作的火光,我們五人是那樣合作無間,如五頭各具本領的動物,有人發想如來自清越的鳥鳴,有人計算如敏銳盯視目標的獵豹,有人畫圖如泉水中流動擺尾的錦鯉,有人寫作,則像森林裡款款走出的雄鹿。競賽報告點滴完成如一座新的世界將要成形,或如窗臺望下去,櫻花樹已吐出粉白的花瓣,盞盞明亮的煙花。

然而,比賽那天,頒獎典禮的司儀口中,未曾喊到我們的隊名。我們黯然默坐,整個寒假變成虛無。你們真的有在努力嗎,你們憑什麼用學校最好的教室,我覺得讀書還是比較踏實啦。質疑從四邊而來,我們都變成受驚過後的流浪犬。花並未如期綻放。

「未成功的物品展覽會」場上,我最想展示的,是那間教學大樓七樓的教室,那是比賽評審沒有看過的地方。我們在那裡學會了合作,溝通與理解,在我生命裡第一次,一群人一起奔向同一個遠方,那是評審沒有看到,但教室細細記得的風景,我們曾一起度過了一個冬天。而今,或許櫻花已經開滿了,在展覽會場上,所有的遊人,看到都要歡喜讚歎。

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【高中國寫情意題型佳作】

          

           靜夜情懷                張書寧

    車馬喧鬧停歇,剩下高掛黑幕的懸月勾起夜裡仍漂泊的雲,在看不到的地方耳語,剩下秒針默默推動著時間的齒輪,蝙蝠在落地窗外漫無目的地飛,快速搏擊空氣的翅膀好似害怕被這夜晚的寂寥淹沒一般掙扎著。有時從好幾個房舍外傳來淒淒啼哭,是貓。我知道牠們是在發情,抑或是在互搏,但偶爾我也會想,白日也醒著的貓,為何選擇在黑夜裡嚎哭呢?接著,我就會聯想到自己白日也醒著,為何選擇在夜裡讀書呢?一時不知應答內心,只好為冷寂的客廳注入嘆息。


    會在夜晚翻開書本,或許是因夜的安靜,靜得視野範圍只剩下文字和筆,這時彷彿黑夜是汪洋,不時從窗縫中擠進的風是浪拂過臉龐,桌就是孤島,我只能乘字句的舟、划文筆的槳,在燈光所及範圍遊蕩。不過,也因為這夜太寧靜,我也常一不注意忘了槳,也不拋錨,任憑小舟盪在平靜的水波上,心思,早已神遊在頭頂的一片星辰大海之中。不必擔憂赤灼的陽光灑在臉上,因為夜晚只有含蓄的月和眾星映著白日殘留的亮光,不必顧忌旁人的眼光,我可以自由地大聲歌唱生活的頌歌,可以胡思亂想,無拘無束地讓理性與感性馳騁於狂野的草原,因為夜裡只剩我能和自己對話。


    我能繼續使追逐時間的流水回到宋朝,和東坡一同醉醒才急著回家扣門,卻發現僮僕已用鼾聲回應。此時汩汩流動的不是淚,而是晝夜不息的江水,和東坡內心沸騰的赤子之血。他有一個想法,想忘卻世間,想忘卻白天為繁事奔波的汲汲營營,想忘卻羈絆靈魂的此身,隨這靜夜乘舟逝於江海。我不禁要相隨,願與東坡同享倚仗臨風之境,共逐遠離紅塵之道。可於穀紋平處安頓,或寄託於海,任風浪決定去向。


         最後,我復醉於這夜的靜謐,微醺地闔上眼。

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                季節的感思                謝曜宇

        四季,是萬物之流轉,是生命的循環。它代表著生命中的變化。四季,在小提琴的弓與弦間,句句樂音,像是在樹木上的綠葉,隨風搖曳,在艷陽下散發光芒,在寧靜的空氣中悄悄飄落,在白雪下化為土壤,韋瓦第以音樂為四季添加了詩意。 


        在淨白的大地上,陽光帶了一絲的溫暖,卻不能驅使寒冷離開,看著窗邊枯枝上的霜,慢慢化為水落在地上,我從被窩裡清醒,卻無法將身子抬起。在這冬春之際,空氣依然冷清。我穿上溜冰鞋,獨自一人來到結冰的湖上,雙腳在顫抖中移動了。微風滑過臉頰,我並不感覺冷,在湖上只是重覆的繞圈,腦裡卻是空白,一想到是一年裡最後一次溜冰,心中的溫暖就突然消失。


        那年,她拉著我的手,不會溜冰的我,一動也不動得矗立在那,只管緊拉著她不放,跌倒多次後,終於能緩慢滑行。在寒冷裡,兩人卻因彼此而溫暖,一年我期待著冬天的到來,能再次靠著暖和的胸膛。如今,冰上只剩一人,心裡比空氣更寒冷,想念著以前時光,枯枝卻長出了新芽,也許是時候脫下溜冰鞋了,我將它放在湖上,等著雪化成水。

        溫暖的陽光再次探向大地,生命開始運行,生活也恢復運行,聽著史特拉汶斯基的春之祭,音符一個一個奏出,音樂並沒有停下,也許回憶也難再現,卻值得回味。


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#張老師創作藝坊 #學測國寫 #學測國文

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文言文笑話舉隅

【第一則】

官坐堂,眾後中有撒一響屁者。官即叫:「拿來!」隸稟曰:「老爺,屁是一陣風,吹散沒影蹤,叫小的如何拿得?」官怒雲:「為何徇情賣放,定要拿到。」隸無奈,只得取幹屎回銷:「稟老爺,正犯是走了,拿得家屬在此。」

注釋:1.稟:指下對上報告。


【第二則】

一介弟橫行于鄉,怨家罵曰:「兄登黃甲,與汝何干,而豪橫若此?」答曰:「爾不見匾額上面寫著『進士第(弟)』麼?」


【第三則】

一市井受封,初見縣官,以其齒尊,稱之曰:「老先。」其人含怒而歸,子問其故,曰:「官欺我太甚,彼該稱我老先生才是,乃作歇後語叫甚麼老先。明系輕薄,我回稱也不曾失了便宜。」子詢問何以稱呼,答曰:「我本應稱他老父母官,今亦縮住後韻,只叫他聲老父。」


【第四則】

一生賃僧房讀書,每日遊玩,午後歸房。呼童取書來,童持《文選》,視之曰低;持《漢書》,視之曰低;又持《史記》,視之曰低。僧大詫曰:「此三書熟其一,足稱飽學,俱雲低何也?」生曰:「我要睡,取書作枕頭耳。」

注釋:1.詫:驚訝。


【第五則】

有走柬借牛于富翁者,翁方對客,諱不識字,偽啟緘視之,對來使曰:「知道了,少刻我自來也。」

注釋→ 1.走柬:傳信、送信。2.緘:信封。

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高中學測國文班

新詩試題分析

運用鮮活的意象,或以具體的摹寫來寫物象意是現代詩常見的筆法,下列對於詩作所摹寫事物的說明,何者適切?

(A)「猛力一推/雙手如流/總是千山萬水/總是回不來的眼睛」:窗

(B)「為了增加/地毯的厚度/讓/直直落下的/秋/不致/跌的太重」:秋葉

(C)「高枝而棲/飲露餐風/你的自鳴清高/卻在一夜西風裡/噤住了自己的一雙嘴」:鷹

(D)「被腰斬的/說是最挺拔的/被剝削的/說是最甜美的/被壓榨的/說是最多汁的」:甘蔗

(E)「秋風有多瘦長/你的背影就有多瘦多長/是你在空中寫字,抑/字在空中寫你」:白鷺


解答:A B D


解析:

A詩句的關鍵詞「猛力ㄧ推」,可指窗戶向外推,「千山萬水」可指窗外風景。

B詩句的關鍵詞「直直落下來的/秋」可指落葉

C詩句的關鍵詞「飲露餐風」「清高」可知是蟬。

D詩句的關鍵詞「被腰斬的」「被剝削的」「被壓榨的」「是最多汁的」可知為甘蔗。

E詩句的關鍵詞「秋風」「在空中寫字」推測為雁,因為雁會在空中排成人字。


更多學測國文試題解析

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中正​李沁容​100​校排第一

中正​申屠騏任​99​班排第一

中正​林靖程​98​班排第一

中正​許和晏​98​班排第二

中正​李晏瑜​98​班排第二

中正​林楙样​96​班排第一

中正​蔡瑀涵​96​班排第一

中正​李昀宸​96​班排第一

中正​朱柏叡​96​班排第二

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中正​杜翊嘉​96​班排第三

中正​賓崇恩​96​ 

中正​柯翔瑜​95​ 

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中正​周沁諭​94​ 

中正​侯惠之​93​班排第二

中正​趙季涵​93​ 

中正​李宣瑩​93​ 

中正​田語和​92​班排第三

中正​廖玥涵​92​ 

中正​陳致澔​92​ 

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中正​林彥廷​92​ 

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大安​黃宥誠​94​班排第二

大安​陳昱錡​91​ 

大安​李意安​85​班排第三

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興雅​李韵柔​99​班排第一

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復興​王瑀汝​91​班排第二

復興​王慈吟​82​班排第二

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弘道​陳榆茜​91​班排第二

弘道​潘宥甫​86​班排第三

介壽​孫愷伶​95​班排第一

介壽​李艾蓁​92​ 

介壽​吳亞芯​88​班排第三

麗山​林亞潼​95​班排第三

麗山​張凱棋​90​班排第二

麗山​劉宇璇​90​ 

永和​黃羿銨​94​班排第二

永和​曾予杋​93​班排第二

永和​崔哲瑋​90​班排第三

南山​郭芯彤​94​ 

南山​張鈞棓​92​ 

南山​欽少庠​92​ 

南門​董柏君​91​ 

南門​劉又榛​87​班排第二

南門​王冠傑​87​班排第三

延平​陳怡涵​90​班排第三

延平​賈宏杰​90​班排第三

延平​林則非​90​ 

石牌​童玟綺​98​班排第一

石牌​蔡鼎睿​89​班排第三

福和​賈悅真​96​班排第一

福和​鍾承翰​90​ 

懷生​林翊庭​95​班排第一

懷生​林妤璇​93​班排第一

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培英​黃仁廷​85​班排第三

銘傳​傅柏閎​90​班排第一

銘傳​邱子芩​88​班排第一

蘭雅​曹名儀​99​班排第一

聖心​林羿嫻​98​班排第二

民權​林啟恩​96​班排第一

東山​劉維中​96​班排第三

民生​吳其樺​95​班排第一

三重​曾秉鏞​94​班排第一

中崙​于璨瑋​94​班排第一

華興​游嘉瑩​94​班排第二

大直​倪紹詠​94​班排第二

薇閣​陳廉竣​94​ 

信義​靳珮祺​93​ 

再興​林志翰​92​班排第三

景美​雲子涵​92​ 

海山​柯又恩​91​班排第二

忠孝​黃品睿​91​班排第三

崇光​魏嘉儀​91​ 

振聲​江倢瑜​91​ 

五常​陳叡璇​91​ 

光榮​洪旻瑄​90​班排第一

政附​宋祖茗​90​班排第一

仁愛​林奕丞​90​班排第三

靜修​陳羿蓁​90​班排第三

龍山​林玥妤​90​ 

北安​姜竑年​86​班排第二

達觀​黃靖雅​85​班排第三

正德​葉睿庠​84​班排第二

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門開了,綠色的龍進入房間裡,精力充沛,兩邊圓滾滾的沒有足,用全部下部挪動進來。我請他全身進來,他表示遺憾說,他太長了,所以沒法辦到。於是不得不讓門就這麼開著,這是夠難受的。他半不好意思,半帶狡猾地微笑著,開始說道:「由於你的渴望的感召,我從遠方爬了過來,我身體下面都已擦傷了,可是我情願。我樂意前來,樂意向你展示我。」

                 ——卡夫卡〈綠龍的造訪〉

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109年國中教育會考作文

——我想開設一家這樣的店 

如果可以,我想要在阿富汗、在敘利亞、在衣索比亞,在這些地球上最偏遠貧困的國家,開一間安親班。

從國小一年級開始,每天放學就跟著路隊回到安親班的我,曾以為每個人都跟我一樣,夏天一推開玻璃門,就有冷氣吹來;有那稱不上好吃,但總也還可以接受的午餐;還有一群同學們跟我比賽誰比較快把作業寫完。上了國中以後,我才知道原來臺灣有很多人沒有去過安親班,更不用說世界上其他國家;有些地方跟我一樣年級的孩子,甚至需要在垃圾堆中撿拾食物維生,或在骯髒且危險的地方,縫製我腳上穿的最新款球鞋。因此,如果可以的話,我想要地球上最貧窮的國家,開一間安親班。

 

我想像中的那間安親班,書架上擺滿了不同語言的文學經典,既有魔幻寫實的《百年孤寂》,也有《悲慘世界》那樣的巨著,帶領孩子們探看尚萬強為什麼會去偷麵包,又為什麼只因一條麵包就被判了重刑。孩子們可以自己從書櫃上取書,坐在教室的一角默默閱讀;也可以由老師帶領他們,不分性別、不分種族、不分膚色同坐在地上,一起聆聽、一起討論故事未來的情節發展。他們將在那間教室學會英文,學會寫作,但也不會忘記自己的母語。

 

更重要的是,那間安親班裡的所有員工,不論是煮飯阿姨、上課老師或打掃伯伯,都將是當地的居民。就像媽媽常跟我說的,之所以要去安親班,是怕我放學到處亂跑,或遭遇不測,因此,我想,只要讓更多人有工作可做,就不會四處遊蕩,這個地球上就有多一個家庭可以過得更充實放心。當那些孩子長大以後,那間安親班也將歡迎他們,成為老師或其他員工,在這裡一起照顧更多的人。

 

老子有言:「既以為人己愈有,既已與人己愈多。」這間安親班可能很小,可能終究無法幫助到非常多人,但我想要開一間那樣的店,孩子們不僅會在這裡學習各種知識,學習聆聽別人的意見,學習勇於發表自己的想法,更會學習奉獻自己、幫助他人,那便是我想要灌注在地球上每個角落的能量與精神。

作者——

顧庭弘  張老師創作藝坊助理教師

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會考國文重點揭示

https://youtu.be/baECygLUpqI

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階級的枷鎖——寄生上流        盧怡仁


   忙碌的街道上,衛生署的人員正辛勤的噴灑除蟲藥,隨著煙霧的蔓延,飄入了位於貧民區半地下屋家窗口,一家人正因與披薩店老闆發生口角而失去工作,而這基宇同學讓出上流人家家女兒的家教位置,才讓這失去生活支柱的家庭重新燃起希望。這是韓國大導演奉俊鏡頭下的韓國巨大貧富差距和階級問題,在韓國即使是帶薪的白領,也有百分之三十是生活在貧窮線下,自大學社會系畢業的他,以他背景學識所賦予的獨到觀察性會互動、議題的雙眼,和電影學院中習得的技術,成就個個撼動人心的故事。

   寄生上流電影中運用了大量的隱喻手法來體現階級的差異。古早味蛋糕老闆住的陰暗地下防空洞,社長家的高地豪宅,到位於半地下的家,由上、中、下的次序代表著三者的經濟程度:社長家財萬貫、家岌岌可危的生計,和蛋糕店老闆的一貧如洗。在片頭,鏡頭拉近一隻叫灶馬的昆蟲,它沒有害,住在地下,且生命力頑強,當時金基澤(爸爸)將它彈走後,沒關窗戶的一家都瀰漫著除蟲藥的煙霧,然而全家只有金基澤不為所動地持續摺紙盒,是不是也暗示著爸爸就如同灶馬般堅韌,能像結局一樣寄生到最後呢?

   其中,「運氣」、「氣勢」在這部電影中了關鍵的位置,一開始基宇大學同學帶了一塊據說能財運的石頭送給家,家也十分寶貝這顆石頭,即使淹了大水基宇依然不放下石頭。那時基宇說了句話「石頭好像一直黏著我」,他似乎著了魔,堅信自己一定能大富大貴,且根深蒂固地相信財富也跟著他。而家的生活,靠的也都是「沒有實力的」氣勢,基宇在當家教的第一堂課中要求學生,重點不在實力,而是氣勢,基澤所謂「沒有計劃就是好計畫」的生活準則,依靠的也是氣勢。有自信很重要,但沒有實力的自信只會讓自己陷入危險的泥濘,一家人都十分自信只要耍耍手段、得到工作便一帆風順,卻沒有想到沒有實力的問題。他們身上不入流的味道,除了代表著窮人的味道,是否也有沒實力,空有表面,其內則毫無內涵的酸腐味

   寄生「上流」是臺灣的翻譯片名,對比中國韓國的片名寄生「蟲」,少了分直白,但也有原片名所沒有的特殊含意。在片中,大學同學送的石頭為「山水景石」,是指山、山谷、瀑布等自然景觀似乎被縮小刻在其中的石頭,其中山、山谷、瀑布等象徵的都是「高」,但這類的山水景石大部分都出現在「下游」,隨著水流,上游粗糙的石頭會因經歷的河道而漸漸浮現圖紋。這也反映出家的處境,雖身處「下游」但身上卻有著象徵「上游」的圖案,嚮往上流的風景。從寄生「上流」中的上流可得出除了上流社會,也有水流的意思,也同時表示著,如同水流般沒有計畫、隨波逐流的家,卻一心想往上流生活的寓意。

   電影中最具張力的便是金基殺了社長的場面,他代表著富貴與貧窮的正面衝突。基澤在原本一心想進入上流社會中,一家心滿意足寄生進家,到一切開始失控,從地下室的蛋糕店老闆、淹大水到生日派對,一件件在他身上關於幻想為上流人的夢與總是脫離不了的臭味和嫌棄,在被刺傷後爆發出來,產生了巨大的衝擊感。在電影的最後一家人各自付出代價,活在地下室,過著懺悔和罪惡的生活,付出了生命,忠淑辛苦的度日,基宇則是活在自己的幻想和虛無中。水的片段中,我們可以看到基澤基宇基婷的個性,大水中基澤的是忠淑銀牌,是個活在過去光輝中的人;基宇的石頭,代表著對富貴的嚮往;而拿了和私房錢,她代表的是短暫的快樂生活,與其活在過去的光環和未來的虛幻,她重視的是眼前的日子。

   能力和階級是否對等?我相信現實是殘酷的。在家與家的關係中,它們是「共生」的存在方式,社長依賴基澤的開車技術、太太依靠忠淑能力、基宇英文能力和基婷的美術能力。他們雖貧困,但都有一種維生的能力,然而地位卻永遠爬不上社長一家的位置。在階級的分中,階級的流通靠的是「關係」,每一次家除去家原有的人員且扶持家中成員,靠的就是關係,即使有能力,如果沒有運氣和關係的幫助,想走上層階級是十分困難的。
   反映階級的差異,奉俊在片中多個場景的畫面中都出現了「線」的畫分。社長最不喜歡越線,這條線不僅在臺詞暗示著富者和窮者的界線,同時在畫面中也有出現。在基宇來到朴家時,管家叫醒太太時在窗戶玻璃上的線,一開始沒有越線,在叫醒的過程中雖微微越線但又立刻到原本的線內,在不在家時,洗澡的畫面中,在地上滾動的水管也只越了一點線,而在被解雇時的畫面中,她全身都越過了界線。

   諷諭社會的電影比比皆是,然而我覺得寄生上流最可貴的是透過劇情和拍攝角度,讓整部電影有個完美的平衡點,讓人覺得有錢人是無辜被捲入的受害人,但也同時覺得貧困的人也有自己的苦衷,也是因生活所迫而用詐欺的手法來生存。在學習電影的過程中,影響奉俊最深遠的一句話是出自名導演馬丁史柯西斯的「越是私人的感情,越有創意」,這句話不僅是電影創作的圭臬,更是文學中「真、善、美」的重要一環。在這紛擾的世界中,願我們都能以真實、多樣的角度欣賞、分析社會,創作出屬於自己、沁人心脾的壯闊史詩。

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【花開花謝】學測國寫班佳作欣賞

國語文寫作能力測驗(106 年試辦)

1.王維〈辛夷塢〉: 木末芙蓉花,山中發紅萼。澗戶寂無人,紛紛開且落。

2.鹿橋《人子》中有〈幽谷〉一文,大意是說: 

        一位旅人走到一個幽谷,晚上他在閃爍的星空下微笑睡著。醒來,依稀聽到將於黎明 時開花的小草們興奮地談著自己會被花天使賦予什麼顏色。其中一個幸運兒,花天使給了 她愛什麼顏色,就開什麼顏色的選擇權。她靜默地苦思、又苦思;不斷地決定了,又在覺 得不該辜負這樣的榮譽下,不斷地放棄。最後,當黎明來到,太陽猛地升起,所有的草花 都綻放各個不同的顏色;而就在滿目盛開的繽紛花朵中,卻有一株美好枝梗,擎著一個沒 有顏色、尚未開放就已經枯萎的小蓓蕾。 

       上引二則詩文,各有它蘊含的旨趣,請用心思索、尋味後,以「花開花謝」為題,作 文一篇,先分別說明對此二則詩文所體會出的含意,而後設想如果自己是一朵花,會希望 有什麼樣的生命過程與生命結果。

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              〈 花開花謝〉                                            陳祈樺

       在杳無人煙的小徑裡,芙蓉花綻出如豔陽般火紅的花瓣,她不渴求塵世的讚賞與仰慕,不追尋眾人定義的標準,在藍天的基調下,她獨舞一曲芬芳,不受制於任何人的目光,編寫自己花開花謝的詩篇,而在幽谷之中,一株毫無色澤的花朵,孤獨凋零於萬叢繽紛之中,她顧忌著所謂的榮耀目光而躊躇不前,終於落得一事無成。

       如果我是一朵花,我的生命將是白皙的畫布,揮灑上堅持的色調。曾經,我置身雪山蜿蜒的碎石路上,冷冽稀薄的空氣使蹂躪神經的頭疼更加劇烈,然而,我不願調頭,不願言棄,最後,在那「與萬化冥合」之巔,我欲證明自己在理想面前,不是溫室中的嫩蕊,而是石縫中昂然挺立的小黃花。

        而在未來的旅途中,我仍會是那朵堅毅的花,舞出信仰的流光,當我抬頭仰望,在我的目光中閃爍的是梵谷的〈星空〉,那墨黑的柏樹竄入天際,擾動著悲苦的孤獨,然而十一顆星子與明月依舊綻放,比白日更加熱烈。或許帶著梵谷過於純粹的熱情與堅持,我將在未來申請校系,闖蕩理想之際面臨反對與不被理解,但我仍會踏著自己的步伐,極大化每分每秒的幸福與可能。

       康德曾說,人不是「被動的蠟」,我們不需藉他人的批評與稱頌形塑自我,而是以堅持抽芽,獨綻自己定義的美。當我面臨化作塵土之日,我將沒有後悔,展露恬靜的笑,對此生的花開花謝。


            〈花開花謝〉                                                  吳睿瑜

       德國巴伐利亞的廣袤草原,除了聳立猶如迪士尼夢幻城堡的新天鵝堡,更是我,身為高中生,設一株小花的理想安養的居住地,睜開眼睛、藍天、綠地、白雲飄颺,而閉上眼睛,如魚龍潛鮫的風又會呼嘯過一陣屬於溫帶大陸氣候的涼意,這感覺該有多好。

        我認為王維的〈辛夷塢〉一詩中,作者倡導的是「花開花落即經春」,花「自」飄零水落「自」流的適意;而鹿橋的〈幽谷〉一文,闡釋了何謂「選擇障礙」,一朵小花,擁有顏色的決定權,卻因躊躇而痛失良機。其實換句話說,就是不要盼到「最美配色」時才出手,在「次美」時的心動應轉為馬上行動,不然就會淪落無花可開,黯然凋萎的小蓓蕾。因此,兩文中,其核心即是,花開本身就是目的,根本無涉其他的干擾與選擇時的躁動。

       然而,作為課業壓力大排山倒海的學測生,雖不能至巴伐利亞頤養天年,然,我心嚮往如木末芙蓉芝花,拋卻一切世俗,自由的紛紛開且落。在生命的過程中,能遠眺浪漫的路德維希國王生前魂牽夢縈的童話城堡,感受上頭如織的遊人熱鬧了我的春天;在偶有滂沱叫囂的夏天能屹立挺過如此的風暴,用堅韌的枝幹抵擋如索爾降臨的呼號;在橙黃橘綠的晚秋,坐待徐徐的凱風、靜受麥浪的徜徉,在一片金黃的大地,追趕上生命的溫存,天更欲雪,身旁的小草卻攒動的爭問:「能飲一杯無?」我卻沒有那樣的熱情,我只是安詳如久經風浪的老人,泛起德國詩人海德格的哲思:「一朵花的美麗,就在於它當經凋謝過。」因此我毫無畏懼嚴寒摧折我的花瓣,而是盡力用剩下的每一秒,成全生命的溫然。

       花,要開時,無須猶豫,坐等最完好的顏色必將顆粒無收;而花落時也不用扭捏的原地打轉,而是要平靜、從容的落下,完成生命的謝幕。


               〈花開花謝〉                                               殷牧謙

       雲霧繚繞著蒼山,山澗裡座落幾戶人家,人家旁有了棵披離的辛夷樹。在山澗幽幽的寂靜裡,花開了;在樹梢靜默的佇立中,花謝了,她曾經將自己妝點成最穠麗的一抹紅,與夥伴們掩飾動人的生命姿態,卻沒有人知道,於王維〈辛夷塢〉中紛紛開且落的紅萼,已在天地間書寫出獨一無二的落款,她們的美無人聞問。從花開到花謝,獨具姿態的每時每刻,都成就出「活著」的非凡意義。

        幽谷中曾有一朵特別的小花,她是自由的,只有她能夠選擇自己綻放的色彩。然而她遲遲無法決定自己的樣貌。當太陽升起時,滿谷的花開了,她卻謝了,於繽紛的花海中獨自枯萎,於鹿橋《人子》中尚未綻放便已凋零的小花,只因太過執著「榮譽」,最終卻不如其他平凡的花,已被賦予的色彩,揮灑出滿谷的繽紛。其他小花儘管有所限制,卻盡力的綻放,選擇盡力,是她們的自由。

        如果我是一朵花,我願化作污池裡亭亭淨植的一朵蓮。我不介意讓汙泥沾滿我的肌膚,池裡所有的汙穢,孕育出一片片清雅的花瓣。當夏日的炙熱烘烤著鮮綠的荷葉,我綻放成一朵潔白的誓言,當秋日的金風府過平靜的湖面,我凋謝了,謝得如此自然,一如黑夜,一如小徑旁乾枯的樹枝。

       我凋謝了,孩童嬉鬧著走近我,取蓮子、蓮藕為食,取蓮葉為傘,我將成為豔陽下的一頂遮蔽,與湯餚中的一味甘醇,似乎沒有人記得我花開的樣子,花開花謝本是自然,若花謝的我能化為孕育他人的存在,凋謝,又何嘗不是另類的綻放,一種更勝花開的綻放。

邱小嵐國文 發表在 痞客邦 留言(0) 人氣()